要担负起教师的使命和责任，其实并不容易，吴非老师的《不跪着教书》一书告诉我们， 只有挺直腰板儿，做一个站直了的人，一个大写的人，才能够真正引领学生健康成长，教会学生如何做人。 要培养学生的个性，…

这种信任催化或衍生了芬兰教育的很多特点：政府不干预，学校自主度高；家长不择校，学生就近入学，省时省力；学校不把控，教师不倦怠，由此避免了很多现实问题的产生，同时也让学校和老师有更多的时间和精力关注教育教…

其实孩子跟父母之间的亲子关系变得疏远，很可能是“反向依赖”在作祟，因此想要跟孩子关系融洽，父母要学会放手，给孩子充足的成长空间。 随着孩子的逐渐成长，渐渐不再如同幼儿时期一样依赖父母，有了自己的朋友…

过度干预与消极教育相反，是在孩子成长的过程中，父母过于细心、对孩子的所有行为过于关注，一切都由父母进行细致的安排，一切父母包办代替，几乎剥夺了孩子成长过程中的任何个人的空间，孩子完全失去了尝试的机会。 …

试想一下，假如你今天在公司认认真真的做了一份策划书，被同事们大加赞扬了一下，你会怎么想呢？

你家孩子是否有一阵没吃东西了?他们是不是该喝口水了?他们是不是该从闹哄哄的环境中离开，休息一下?你可以用一种更富亲和力的方式对他们提出要求，“妈妈想吃点饼干，你要吗?” 让他去吧：有时候，最好的做法就是不…

// 在学校里，每个班级都有不少像丁丁这样的孩子，他们通过各种行为，向班主任或同学发出宣战信号，以此来引起他们对自己的关注。 // 在课堂上，每当丁丁有各种淘气行为发生时，班主任和学科老…

在人格教育实施后，美国一些教育工作者和研究员也对教育效果进行了一定的观测，他们发现，学生发生了全面而积极的变化，一些不良行为也得到了改善，例如在伊利诺伊州，有7万多学生接受了六特质人格教育，它大大促进了…