“平时母慈子孝，辅导作业时鸡飞狗跳，考试完毕更是心惊肉跳。”一句调侃的话，将面对作业、分数时，家长的心态刻画得入木三分。

伴随着期中考试的结束，各家成绩披露后，几家欢笑几家忧。家长到底应该如何理性看待孩子的成绩？如何跟孩子沟通成绩，提升他们未来学习能力？

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16:21

妈妈群

包揽型妈妈：

好累！期中考试之前，我花了好几天，陪着娃儿过了一遍他不擅长的历史书和语文书。考试完了，我又陪着他过了一遍错题。学习必须紧盯着啊！

佛系型妈妈：

淡定！我觉得孩子成绩保持中等就可以了，不太差就行。比上不足，比下有余啊。

抱怨型妈妈：

焦虑……不该错的都错了！这可怎么办？为什么一到关键考试时还没有平时考得好呢！

质疑型妈妈：

指责！为什么没考好？别人家都能考好，你怎么就不好好考？谁让你平时不努力！

考后家长不焦虑

孩子在输中学会赢

王向红

北京十一学校特级教师

期中考试结束，随着成绩的公布，不少家长陷入各种各样的焦虑：名次下降的，成绩下滑的，进步不大的，预期没到的，偏科失衡的……

焦虑的根源是什么？是家长对孩子成长的标准不清晰。学会自主、学会生活技能、学会怎样学习、具备特殊的学术能力、体能和艺术能力，这是学习的基本层面。好的教育，是为了把孩子变得不一样，使孩子发现自己的潜能，形成独立人格，拥有独立思想，这是教育的基本理念。这些是孩子成长的基本标准。

顺着这个标准想下去，就发现：每一次考试失利，都是发现潜能、学会学习、培养自尊的绝好机会；教会孩子在失利后学会对自己的行为和成绩进行理性分析，从学习目标、时间规划、学习习惯等方面反思，从中发现自己的问题，依此制订下学段的合理规划及落实措施。这应当是一个孩子自主完成的高难度动作，做好了，下学期可能就在学会学习方面进了一大步；做不好，下学段的学习就可能原地踏步甚至倒退。

做到清晰且坚持追求达到正确的成长标准是很难的。无论如何在理论上懂得成长的标准，一些家长考试临头还是不能淡定，出现操之过急的包办：考前陪孩子做了几遍题，写了几遍作文，考完后帮孩子分析了各种数据，列出了下学段的突破重点，逼孩子找任课老师作“交流”……试想，这个学习过程是培养了多少独立人格呢，还是抹杀了一些独立人格？

在高标准和低标准之间徘徊，就产生了行为的矛盾和焦虑。因此，给家长的建议之一是：不忘初心，明晰和坚定正确的培养目标。与老师、学生形成合力，实现“教孩子最终脱离父母和学校”的成长。

包办型妈妈很辛苦，是背着孩子走，家长作了“帮他学”的幻想，太累了。孩子有了“帮我做”的依靠，没使劲。有效陪伴，这是家长考后必修课。

教是为了不教，这是老师的理念；陪是为了不陪，这应是家长的理念。

家长们的焦虑或可稍解，孩子们能在输中学会赢。



冷静应对

具体问题具体分析

韩宝江

北京教育科学研究院

副研究员、博士后

任何一次选拔性考试的结果，恐怕终归避免不了几家欢乐几家愁的结局。对于分数，我们不妨也采取一分为二的辩证态度。

分数高，说明孩子对试卷涉及的知识部分掌握得比较理想，是对一个阶段以来所有辛苦付出的可喜回报。教师和家长要跟孩子说清楚，这只能证明过去一个时段里的成绩，而且仅限于试卷部分涉及的知识点，要头脑清醒、戒骄戒躁；鼓励孩子继续刻苦努力，保持良好的学习习惯和方法。

分数低，较大概率地说明孩子对试卷涉及的知识部分掌握得比较薄弱。孩子本身已经为此情绪低落了，家长和教师不能借此打击、挖苦、翻旧账。正确的做法是稳定孩子情绪，冷静下来引导孩子深入分析失利的原因：记忆不准确、掌握不牢、运用不灵活、粗心大意、计算失误、试题偏难、真不会……然后制定出相应的策略来“填坑”。多予以鼓励，帮助树立自信心，要相信孩子是愿意积极追求上进的。

如果再进一步，还应该学会分析分数与能力背后的深层次关系，如机械记忆与活学活用的关系，局限于教材与拓展延伸的关系等等。彼此的信任、平和的心态、融洽的家庭氛围，在很大程度上有利于孩子的身心健康成长。



会“批”会“评”

读懂分数背后孩子的成长状态

陈凤伟

朝阳区芳草地国际学校副校长

孩子是起航人，一次次的考试不妨看成是通向人生灯塔的坐标，他们需要以自己的方式驶向灯塔照亮的彼岸。

看似普通实则带有显著阶段性的“期中”考试，这是孩子学习进程的“驿站”，发挥着查漏补缺、给养蓄能的效应。从考试前的整理归纳，着重练习，到考试中的独立面对，调动已有知识技能进行问题解决，直至考试后的问题查找，归因分析改进调整，过程中形成意识，积累经验，提升思想，才是考试应有的效能。

所以，承认考试的重要，不是用来在比较中让孩子经受指责、遭到嫌弃，然后留下埋怨，笼罩在孩子心中一层阴霾就完事了！

我曾经做过学生的调研，有90%的学生在学习上出现错误害怕被指责，会产生情绪抵触；有59.8%的学生在遇到学习的困境时，首先向同学中的好朋友来求助，而主动向家长寻求帮助的只有19.8%。对照促使人改进的三要素即情绪、行为和认知，也可以看到排在首位的是情绪，而非认知。

能批评吗？当然，但是“批”在具体的问题点上，如孩子自觉学习的习惯、具体的学习方法、相应的学习效率、问题解决的技能技巧等等。然后“评”在调整、改进的措施上，特别是方向上。协助孩子明确问题从哪里来？接下来往哪里去？至于如何去，可以给孩子判断和选择的机会，这是调动孩子自省和内驱力的关键。

考试不仅是考知识技能，还包括情感态度、价值观，是对学生整体学习状态的检验。因此家长要解读分数背后的信息，通过成绩了解、判断孩子的成长状态，这是对家长的考核。

策划：王小艾

图片：来自网络

来源：现代教育报

编辑：现教姐