父母榜样的作用非常重要，同样，科学的方法同样重要，可以说二者缺一不可。

有的家长采取的策略是：威逼利诱。威逼利诱只有短期效果，威逼或许可以达到表面的样子，却会伤害亲子感情，利诱呢，随着孩子的长大，筹码一定会越来越高，直到有一天我们支付不起。

除了威逼利诱，还有没有啥好办法？

小编有个重要的心得是：要给学习和作业赋予一定的意义。这件事情越早做越好。

孩子从幼儿园升到小学后，关于学习，多多少少会有困惑：为什么要上学？为什么要考试？为什么作业那么多？……

如果我们只是空泛地给孩子讲人生道理，孩子未必能够理解，可能也没啥作用。我们要根据孩子的年龄、现有的认知能力、生活经验来对每件事情赋予意义才可能有效果。

小编一位朋友的孩子总喜欢问这几个问题：“学生为什么总要写作业？写作业有啥用？这些题在生活中又用不上。”朋友心里一惊，这就是“读书无用论”的苗头啊。

于是，这位朋友开始思考，怎样赋予作业这件事情一个合适的意义，让孩子能树立一个良好的观念。那阵子，她经常去健身房游泳，去游泳池的途中会经过器械区，经常看到很多人在那边举哑铃、跑步等，她就对孩子说：“你看健身房那些人，每天都要举好几百次哑铃，他们这个动作在生活中有啥用不？”孩子回答说：“好像除了上飞机或者火车放行李的时候可以用一下，其他时候用不上。”

很好，朋友又问：“那你觉得他们为什么要经常去举哑铃，一举就举几十下上百下？”孩子说：“他们在锻炼肌肉，锻炼身体啊！我看到他们好几个，胳膊这里这两块肌肉都很发达。”

哈哈，果然上套了。朋友接着说：“没错啊，虽然举哑铃这个动作在生活中用处有限，但是它锻炼了肌肉和力量，肌肉发达力量壮大了对生活还是很有用的对吗？”朋友又说：“你们写作业跟他们举哑铃锻炼是一样的，写作业是大脑的训练，语文可以练习语言的应用能力，数学作业可以锻炼逻辑能力，其他功课的作业也是一样，虽然题目本身未必在生活中能用到，但都能对你大脑的思考能力的发展起到锻炼作用。”

孩子从此不再问“为什么要写作业？写作业有啥用”，提醒他写作业的时候也利索多了。

这只是一个小例子。

在孩子幼年时间，作为家长，经常需要给孩子做的各种不同的事情赋予意义，帮助孩子建立一个良好积极的观念。

需要注意的是：要孩子能够理解并且接受，理解了，接受了，他就愿意做。

“自觉”不应等同于家长威慑下的“条件反射”。

给事情赋予意义的时候一定要从孩子本身的成长出发，而非“你得给我争气”这样的立足于家长利益的角度。现在孩子都很聪明，他们能品味出不同表达方式背后隐含的不同立场：“你是为我好”还是“为你自己有面子”。

赋予意义这件事情没有通用的答案，要根据每个孩子不同的生活经历、知识储备、个人喜好等各种因素综合考虑来确定怎么说。

观念的建立和习惯的培养越早越好，小学三年级之前是黄金时期，需要抓紧，越往后越困难。

孩子的成长和一个好习惯的养成是需要一段时间的，家长要有心理准备，也要有“允许孩子暂时做不到”的胸怀。但是坚持下去，必有所成。